Rapports

*NOUVEAU*
Bâtir un avenir meilleur pour les apprenants autochtones : Aperçu de l’Enquête nationale sur l’éducation (2024)

Indspire a lancé l’Enquête sur l’éducation nationale pour mieux comprendre les expériences vécues par les étudiants autochtones. Ce rapport met en évidence les effets que l’obtention d’une aide financière destinée à la poursuite des études postsecondaires a sur les résultats obtenus par les étudiants en matière d’éducation et d’emploi. Les réponses à l’Enquête ont été recueillies auprès de 6 930 anciens boursiers du programme Bâtir un avenir meilleur : Bourses d’études, bourses d’excellence et primes (BAM) de 2016 à 2022. Grâce à ce rapport, nous avons appris que les étudiants financés par BAM excellent dans leurs programmes d’études et réussissent également dans les carrières qui les intéressent.

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*NOUVEAU*
Un examen des modèles d’éducation autochtone : Étudiants du baccalauréat en éducation (2024)

Indspire s’est intéressé aux expériences vécues par les étudiants du baccalauréat en éducation (B. Éd.). Ce rapport présente les expériences vécues par 58 boursiers du programme Bâtir un avenir meilleur qui ont fait part de leurs observations sur leur parcours dans les programmes du baccalauréat en éducation. Ce rapport nous a montré que les étudiants autochtones ont vécu des expériences variées en ce qui concerne l’intégration des connaissances autochtones dans leurs cours et qu’ils ont manifesté un vif intérêt pour les possibilités d’apprentissage sur le terrain et dans les communautés.

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Un regard introspectif sur les obstacles et les facteurs qui facilitent l’accès au soutien destiné aux Autochtones dans le cadre de l’enseignement postsecondaire (2023)

Indspire a voulu savoir comment améliorer la qualité des mesures de soutien destinées aux Autochtones au sein de l’enseignement supérieur ainsi que leur accessibilité. Cela a donné lieu à des discussions approfondies avec des étudiants et des administrateurs autochtones de l’enseignement postsecondaire. Le présent rapport fait état des principaux points de vue relatifs aux obstacles et aux facteurs qui facilitent l’accès au soutien apporté aux Autochtones dans l’enseignement postsecondaire. Ces données sont utilisées pour formuler des propositions en vue de mieux aider les étudiants autochtones à réussir leurs études. Les établissements peuvent s’efforcer d’améliorer certaines pratiques, notamment en offrant un soutien plus global, en tenant compte des difficultés financières et en accordant la priorité aux besoins des étudiants autochtones.

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Obstacles et facteurs facilitant l’accès aux services de soutien aux populations Autochtones – Analyse documentaire (2022)

Le soutien est essentiel pour les étudiants indigènes qui font leur chemin dans l’enseignement postsecondaire (EPS). L’objectif d’Indspire est de soutenir les étudiants à chaque étape de leur formation afin de leur assurer une carrière réussie. Pour ce faire, Indspire finance des milliers d’étudiants chaque année, mais il est également essentiel qu’ils se sentent soutenus par les établissements d’enseignement qu’ils fréquentent. En aidant les établissements à améliorer le soutien qu’ils peuvent apporter aux étudiants autochtones, Indspire peut garantir la réussite scolaire de ces derniers. Il est donc important pour l’équipe Rivers to Success (R2S) d’identifier les services disponibles pour les élèves de l’EPS et les obstacles susceptibles d’affecter l’accessibilité et l’efficacité de ces soutiens. L’identification des domaines à améliorer aidera l’équipe R2S à collaborer avec les centres d’aide aux étudiants indigènes afin d’améliorer le soutien qu’ils peuvent apporter à leurs étudiants. Les enseignements tirés de cette étude contribueront également à l’élaboration du contenu des programmes afin d’aider les étudiants indigènes dans leur parcours au sein de l’EPS.

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Besoins des apprenants autochtones en matière de santé mentale – Analyse documentaire (2022)

L’objectif de cette analyse documentaire est de comprendre les facteurs qui ont un impact sur la santé mentale des apprenants indigènes et d’identifier les besoins des apprenants indigènes en matière de santé mentale afin de développer un contenu de programme innovant pour soutenir le bien-être des apprenants indigènes.

Dans cette analyse documentaire, l’accent sera mis sur les groupes indigènes du Canada, y compris les Premières nations, les Inuits et les Métis. Cependant, en raison du manque de recherches sur chaque population spécifique, il est difficile d’évaluer les variations de chaque groupe. C’est pourquoi cette étude se penchera sur les généralisations concernant les populations indigènes au Canada.

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Composantes clés des pédagogies autochtones – Revue de la littérature (2022)

Chez Indspire, le soutien à l’éducation des populations autochtones est au cœur des préoccupations de l’organisation. Qu’il s’agisse de l’octroi de bourses d’études aux étudiants de l’enseignement postsecondaire ou de programmes tels que Teach for Tomorrow : Indigenous Educator Apprenticeship Program (programme d’apprentissage pour les éducateurs autochtones). Ce programme permet aux lycéens indigènes de devenir des enseignants certifiés ou des assistants pédagogiques dans le cadre d’une expérience de cohorte de soutien (Indspire, 2022). Cette analyse documentaire sert à compléter une analyse de l’environnement sur la façon dont les pédagogies indigènes (comment les connaissances sont enseignées) sont incluses et mises en œuvre dans les programmes de formation des enseignants au Canada. Afin de mieux soutenir les étudiants autochtones qui envisagent une carrière d’éducateur autochtone, Indspire souhaite examiner et définir les pratiques et approches pédagogiques autochtones. Indspire a pour objectif d’aider les étudiants autochtones à décider où suivre un enseignement postsecondaire en créant une liste de contrôle basée sur l’identification des programmes qui intègrent des pédagogies autochtones et offrent d’autres formes de soutien aux étudiants autochtones.

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L’histoire en tant que connaissance : Expériences de départ prématuré et de persévérance des étudiants autochtones de l’enseignement postsecondaire (2022)

L’abandon précoce est un phénomène dont on ne parle pas souvent, bien qu’il s’agisse d’une réalité courante à laquelle sont confrontés les étudiants de l’enseignement postsecondaire. Au Canada, le taux d’abandon précoce en première année est de 6,6 % pour les étudiants universitaires et de 15,4 % pour les collégiens (Childs et al., 2017). Cependant, pour les étudiants autochtones, ces taux augmentent de 5 à 7 % et se traduisent par des taux d’obtention de diplôme inférieurs à ceux des étudiants non autochtones (Childs et al., 2017). Cette étude fait suite au rapport « Holding Our Ground : Indigenous Student Post-Secondary Persistence & Early Leaving » (Herkimer, 2021), cette étude a pour but de raconter l’histoire d’étudiants autochtones de l’enseignement postsecondaire qui ont vécu des expériences de décrochage et de persévérance.

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L’importance des langues autochtones : Une enquête sur le sentiment d’appartenance et la santé mentale chez les étudiants et les non-étudiants (2022)

Le sentiment d’appartenance peut améliorer la santé mentale des élèves, car le sentiment d’appartenance à l’école protège du stress (Gopalan & Brady, 2019 ; Gopalan et al., 2021). Il convient également de noter que certaines recherches suggèrent que lorsque les étudiants indigènes fréquentent un établissement d’enseignement postsecondaire, ils risquent de se retrouver sans domicile fixe. Cela se produit lorsqu’il n’y a pas de lien significatif entre l’étudiant et la communauté universitaire, ce qui se traduit par un faible sentiment d’appartenance (Joseph & Windchief, 2015). Cependant, un rapport d’Indspire (2021) a révélé que 63 % des étudiants autochtones interrogés se sentaient à leur place dans leur établissement d’enseignement postsecondaire.

De plus, dans une vision du monde indigène, la santé mentale est holistique et entrelacée avec l’histoire, l’identité et la langue (Lavallee & Poole, 2010). Par conséquent, si les autochtones et les étudiants ont un meilleur sentiment d’appartenance grâce à leur connaissance de la langue, ils peuvent aussi avoir de meilleurs résultats en matière de santé mentale. L’amélioration de la santé mentale est importante car les effets du colonialisme et des traumatismes intergénérationnels ont, historiquement et actuellement, affecté négativement la santé mentale des peuples indigènes (Herkimer, 2021 ; Lavallee & Poole, 2010). C’est pourquoi ce rapport étudiera les liens entre la langue indigène, le sentiment d’appartenance à la communauté indigène au sens large au Canada et la santé mentale, afin de rompre les cycles de déclin culturel et de traumatisme intergénérationnel.

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Les chemins de la réconciliation : Un aperçu du paysage éducatif actuel (2022)

Plus de six ans se sont écoulés depuis que la Commission Vérité et Réconciliation a publié son rapport final et ses 94 appels à l’action. Selon le rapport 2021 de l’Institut Yellowhead sur les appels à l’action, il n’y a que peu ou pas d’évolution en ce qui concerne les changements structurels plus importants demandés par la Commission Vérité et Réconciliation. De nombreux étudiants indigènes continuent d’être confrontés à des écarts importants en matière d’éducation et de carrière par rapport à leurs homologues non indigènes (Treleaven, 2018). Ces lacunes peuvent être attribuées à l’absence de changements fondamentaux dans le paysage de l’enseignement postsecondaire. D’autre part, il existe une tendance notable à cocher les éléments symboliques décrits dans les appels à l’action, souvent considérés comme des remèdes rapides à des problèmes systémiques plus importants (Jewell & Mosby 2021).

Le concept de responsabilité est au cœur de ce projet. La combinaison d’une visibilité et d’une responsabilité accrues vis-à-vis des parties prenantes internes et externes devrait, espérons-le, garantir que les ISP restent attachées aux plans de réconciliation qu’elles ont élaborés. Cette analyse documentaire explore les idées et les thèmes communs qui ressortent de la réponse des ISP canadiennes aux appels à l’action de la CVR. Un grand nombre de partenaires et d’entités s’intéressent à la manière dont les ISP du Canada ont intégré les appels à l’action de la Commission Vérité et Réconciliation, en particulier les appels relatifs à l’expérience éducative des peuples autochtones.

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Chemins vers la réussite : Renforcer la vision autochtone de la réussite grâce à Photovoice (2022)

Chez Indspire, nous pensons que les communautés autochtones ont le droit de définir leur propre vision de la réussite. Ce projet photovoice vise à encourager, présenter et mettre en évidence les perceptions indigènes de la réussite par le biais de photographies et de récits. L’objectif est de susciter une prise de conscience et un dialogue afin de mieux soutenir l’image de réussite des communautés autochtones. L’objectif est de représenter et de renforcer les visions et les voix autochtones afin d’améliorer la compréhension des visions du monde autochtones par l’ensemble de la communauté. Afin de renforcer l’intérêt d’Indspire pour le soutien du parcours unique des étudiants autochtones vers la réussite, la question de recherche « Qu’est-ce que la réussite dans une optique autochtone ? » a été développée pour notre projet.

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Naviguer entre deux mondes : Voies menant à la réussite professionnelle des Autochtones (2021)

Chaque année, Indspire aide des milliers d’élèves autochtones à atteindre leurs objectifs éducatifs. Il existe un lien étroit entre le niveau d’études et la réussite professionnelle. Par conséquent, comprendre que l’éducation fait partie intégrante de la transition de carrière permet de créer des soutiens appropriés. Grâce à ce soutien, davantage d’étudiants peuvent être bien préparés à une transition réussie vers la carrière de leur choix. En encourageant l’éducation et la réussite des autochtones, Indspire peut influencer positivement les résultats socio-économiques de ces élèves.

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Campons sur nos positions : Persévérance et décrochage des étudiants autochtones de niveau postsecondaire (2021)

Malgré des aspirations élevées, les étudiants autochtones sont plus susceptibles de quitter prématurément l’enseignement postsecondaire que leurs pairs non autochtones au Canada et dans le monde. L’enseignement supérieur devient de plus en plus essentiel pour l’obtention d’un emploi et la sécurité économique, car les employés doivent souvent obtenir une forme de certification, de titre ou de licence pour être embauchés. Une partie de l’engagement d’Indspire envers les étudiants consiste à les guider tout au long de leur scolarité et de leur carrière. Il est donc urgent de découvrir les raisons de cette disparité.

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Pour que nous puissions tous prospérer : Importance du soutien apporté par les organismes autochtones aux étudiants autochtones du postsecondaire (2021)

Dans les enquêtes précédentes d’Indspire, les bénéficiaires du programme Building Brighter Futures : Les bénéficiaires du programme de bourses d’études et de récompenses (BBF) ont souvent mentionné que recevoir un financement d’Indspire – une organisation caritative nationale autochtone visant à soutenir spécifiquement les étudiants autochtones – est différent, plus significatif, que de recevoir un financement d’autres organisations. Nous avons voulu approfondir ces sentiments, pour comprendre ce qui distingue Indspire des organisations non autochtones du point de vue des étudiants autochtones.

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Analyse documentaire : Décolonisation et autochtonisation du mentorat (2021)

L’objectif de cette analyse documentaire est de synthétiser les informations sur le thème de la décolonisation et de l’indigénisation du mentorat afin de comprendre :

• Perceptions of mentorship within Indigenous communities;
• Indigenous ways of relationship building;
• Culturally-informed mentorship;
• Best practices for good quality mentoring relationships;
• Traditional structures of mentorship and why they are important.

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Suivre la voie (2021)

En 2015, la Commission de vérité et de réconciliation du Canada (CVR) a publié 94 appels à l’action pour « réparer les séquelles des pensionnats et faire avancer le processus de réconciliation canadienne ». À l’occasion du cinquième anniversaire de la publication, Indspire a voulu se faire une idée des progrès réalisés dans le cadre des appels à l’action liés à l’éducation en s’informant sur l’expérience des étudiants autochtones de niveau postsecondaire.

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Les apprenants autochtones du postsecondaire et la pandémie de COVID-19 (2021)

La pandémie de COVID-19 a frappé de plein fouet les apprenants de l’enseignement post-secondaire au printemps 2020. Au cours des dernières semaines de leur mandat, les membres du corps enseignant ont soudainement dû passer à l’apprentissage en ligne. Les étudiants qui dépendaient des services d’assistance et des équipements informatiques du campus ont dû se débrouiller pour faire face à la fermeture des services. À l’automne 2020, Indspire a continué d’entendre les apprenants autochtones dire que la pandémie les affectait de manière unique et aiguë. Confrontés à des coûts supplémentaires, à des retards dans les procédures administratives et à des changements dans l’accès aux soutiens, les apprenants autochtones de l’enseignement postsecondaire devaient naviguer dans un nouveau système dans le cadre d’une expérience déjà complexe de la poursuite d’un enseignement postsecondaire.

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Financement de l’enseignement postsecondaire (2021)

Les difficultés financières constituent un obstacle important pour les peuples autochtones du Canada qui poursuivent des études postsecondaires (EPS) (Ottmann, 2017). Afin de mieux aider les étudiants autochtones à atteindre leurs objectifs éducatifs, il est essentiel de comprendre la grande variété de situations financières auxquelles ils sont confrontés. Un élément clé de cette démarche est de savoir comment les étudiants autochtones réduisent les coûts de leurs études. Ce rapport donne un aperçu de la manière dont les étudiants autochtones financent les coûts de l’enseignement postsecondaire en comparant les informations sur le financement des études obtenues auprès des étudiants autochtones à un échantillon d’étudiants non autochtones.

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Réciprocité en matière de travail postdiplôme pour les candidats au programme Bâtir un avenir meilleur (BAM) (2020)

Début 2020, Indspire a déployé l’enquête nationale sur l’éducation (NES) auprès de plus de 14 000 anciens bénéficiaires du programme Building Brighter Futures (BBF), dont plus de 5 700 ont répondu. Une analyse des données du SNE a été effectuée pour évaluer la tendance des diplômés autochtones à se diriger vers un emploi dans le secteur à but non lucratif, au sein d’une communauté autochtone, ou dans les deux domaines, ce qui est appelé motivation réciproque dans le présent rapport. Les domaines d’emploi des personnes engagées dans un travail réciproque ont également été examinés. L’emploi des étudiants indigènes dans le secteur à but non lucratif démontre une motivation vers la réciprocité en termes d’emploi qu’ils recherchent après l’obtention de leur diplôme.

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Expérience professionnelle acquise dans le cadre d’un programme et réussite académique des apprenants autochtones du niveau postsecondaire (2020)

Les possibilités d’emploi liées aux programmes d’études des étudiants de l’enseignement postsecondaire peuvent avoir un impact positif sur la réussite des étudiants lorsqu’ils passent d’un établissement d’enseignement postsecondaire à un environnement professionnel. Les étudiants recherchent ces possibilités d’alternance, de stage, de travail et de recherche pour les aider à définir leurs objectifs de carrière. Les compétences pratiques et l’expérience que les étudiants acquièrent dans le cadre d’expériences professionnelles liées à leur domaine d’études peuvent avoir de nombreux effets positifs en termes de développement des compétences, de professionnalisme et d’emploi futur (Jackel, 2011). Il a été démontré que l’expérience professionnelle liée à un programme (PRWE) augmente l’employabilité des diplômés de plusieurs manières.

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Soutenir les proches aidants autochtones tout au long de leurs études postsecondaires (2020)

L’objectif d’Indspire est de faire en sorte que « d’ici une génération, tous les étudiants autochtones obtiennent un diplôme ». Bâtir un avenir meilleur : bourses d’études et prix (BBF) sont des aidants responsables d’au moins deux personnes à charge (enfants, aînés, partenaires, etc.), il est essentiel pour Indspire de comprendre nos étudiants qui ont des personnes à charge et leurs besoins afin de s’assurer que nous les soutenons efficacement pour qu’ils réussissent dans les domaines qu’ils ont choisis. Indspire a un rôle à jouer pour faire en sorte que tous les étudiants autochtones puissent bénéficier d’un soutien équitable pour atteindre leurs objectifs postsecondaires.

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Bâtir un avenir meilleur : Étudiants ayant reçu plusieurs bourses (2020)

Le programme de Bâtir un avenir meilleur : bourses d’études et de récompenses (BBF) d’Indspire offre des récompenses financières aux étudiants post-secondaires des Premières nations, des Inuits et des Métis à travers le Canada. Les étudiants sont autorisés à demander une bourse du BBF une fois par année universitaire, quels que soient les résultats des demandes précédentes. C’est pourquoi de nombreux lauréats du BBF reçoivent plusieurs prix d’Indspire tout au long de leur formation. Par exemple, au cours de l’année scolaire 2019/2020, 48 % des lauréats du BBF étaient également des lauréats du BBF d’une année précédente.

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Rapport de synthèse sur le renforcement des capacités – Connaissances collectives sur le processus, les meilleures pratiques et les enseignements tirés (2020)

Ce rapport présente les résultats de 59 projets lancés et achevés au Canada entre 2014 et 2019. Indspire a examiné et synthétisé ces résultats afin de déterminer quels étaient les éléments commun et de les documenter.

Le programme Stimuler l’apprentissage s’est concentré sur des initiatives éducatives qui répondaient aux besoins des étudiants inuits, métis et des Premières Nations de partout au Canada. De nombreux projets se sont concentrés sur plus d’une population étudiante. Les projets du programme Stimuler l’apprentissage ont été implémentés dans les écoles primaires (de la maternelle à la 4^e), les écoles intermédiaires (de la 5^e  à la 8^e) et les écoles secondaires (de la 9^e à la 12^e). Comme on le voit dans nos populations étudiantes, beaucoup de projets ont porté sur plus d’un niveau d’éducation.

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Regards sur l’expérience des diplôméa autochtones du niveau postsecondaire dans la main-d’œuvre canadienne (2020)

Le Conseil canadien pour le commerce autochtone (CCAB) et Indspire entreprennent une collaboration de recherche passionnante et entrent dans la phase suivante de leur relation de longue date. Ces deux organisations autochtones dotées d’un mandat national se sont associées pour analyser leurs données et découvrir des informations clés qui contribuent à notre compréhension collective des résultats éducatifs et socio-économiques des peuples autochtones au Canada. La collaboration entre le CCAB et Indspire en matière de recherche est l’occasion d’acquérir des connaissances qui peuvent non seulement mettre en lumière des résultats importants concernant les étudiants autochtones sur le lieu de travail aujourd’hui, mais aussi permettre aux employeurs, aux chefs d’entreprise et aux établissements d’enseignement supérieur de mieux comprendre comment répondre aux besoins des nouvelles générations de jeunes autochtones.

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Bâtir un avenir meilleur : Rapport sur les résultats obtenus auprès des lauréats du programme de bourses d’études, bourses d’excellence et primes (2020)

Indspire est dans une position unique pour célébrer la réussite des apprenants indigènes et partager leurs défis avec des publics plus larges, dont beaucoup sont en mesure de créer le changement. Pour soutenir cet objectif, Indspire a lancé en 2020 l’Enquête nationale sur l’éducation (ENE). La NES a été élaborée pour mieux comprendre les résultats des bénéficiaires du programme BBF au niveau postsecondaire et sur le marché du travail. Elle a permis aux bénéficiaires du programme BBF de raconter leur histoire, de parler de l’impact du programme BBF et d’identifier les domaines clés dans lesquels ils ont besoin d’un soutien supplémentaire. L’enquête a été menée auprès de plus de 14 000 personnes ayant bénéficié d’un financement du BBF au cours des six dernières années. Plus de 6 500 personnes ont répondu.

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*NOUVEAU* La contribution des Autochtones à la croissance future de la population active au Canada : MISE À JOUR (2023)

La population canadienne vieillit rapidement, ce qui exerce une pression à la baisse sur la participation au marché de l’emploi et, en fin de compte, sur la croissance économique. Toutefois, la population autochtone du Canada est relativement jeune et en pleine expansion et pourrait contribuer à compenser certaines des conséquences du vieillissement de la population générale, en particulier si les taux d’activité devaient atteindre des niveaux semblables à ceux du reste de la population. Ce rapport tente de quantifier cette contribution potentielle des Autochtones à la croissance de la population active au Canada pendant la période allant de 2021 à 2041.

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Vérité et réconciliation dans les établissements d’enseignement postsecondaire : Expérience des étudiants (2018)

En publiant ses conclusions finales en 2015, la Commission de vérité et de réconciliation du Canada (CVR) a lancé 94 appels à l’action « afin de réparer les séquelles des pensionnats et de faire progresser le processus de réconciliation canadienne ».

Dix-neuf de ces appels à l’action ont des implications directes pour les établissements d’enseignement postsecondaire et les personnes qui y travaillent. Indspire s’efforce de recueillir et de rapporter les expériences des étudiants autochtones de l’enseignement postsecondaire et de veiller à ce que le processus de réconciliation devienne une réalité dans leur parcours éducatif. Parmi les dix-neuf appels à l’action (annexe 1), certains ont été adressés directement aux établissements d’enseignement postsecondaire du Canada.

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Expérience postsecondaire des étudiants autochtones à la suite de la Commission de vérité et de réconciliation (2018)

En juillet et août 2018, Indspire a envoyé un sondage à 2 000 étudiants des Premières Nations, Inuits et Métis inscrits à des programmes d’études postsecondaires dans tout le Canada. Nous voulions connaître leur point de vue sur la manière dont les appels à l’action publiés par la Commission Vérité et Réconciliation (CVR) en 2015 avaient affecté leur expérience éducative. Tous les bénéficiaires de l’enquête ont reçu des bourses d’études d’Indspire entre 2015 et 2018. Indspire a reçu des réponses de 290 des étudiants interrogés, soit un taux de réponse statistiquement valable de 15 %.

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Résultats des diplômés du programme « Grandir ensemble » (2017)

Les étudiants autochtones subissent depuis longtemps les effets de la colonisation : un retard de 28 ans dans l’éducation et une sous-représentation des peuples autochtones dans la population active.

Selon Statistique Canada, 69,9 % de la population autochtone en âge de travailler avait un emploi, contre 82,5 % de leurs homologues non autochtones. La résilience continue des étudiants autochtones témoigne des changements progressifs qui se produisent non seulement dans les communautés autochtones, mais aussi pour les étudiants autochtones qui suivent un enseignement postsecondaire.

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Créer des résultats positifs : Taux d’obtention de diplôme et d’emploi des bénéficiaires de bourses financières d’Indspire (2015)

L’objectif de cette étude était de déterminer les taux d’obtention de diplôme et d’emploi des bénéficiaires du programme Building Brighter Futures : Bursaries and Scholarship Awards (BBF) d’Indspire. D’un point de vue méthodologique, l’étude a été structurée comme une enquête qualitative-quantitative. Au total, 1 248 étudiants autochtones ayant bénéficié d’un financement dans le cadre du programme BBF d’Indspire entre 2000-2001 et 2012-2013 ont participé à une enquête. Le rapport recueille des données auprès d’un échantillon d’élèves indigènes dans toutes les provinces et tous les territoires.

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Enquête Indspire sur les choix éducatifs des étudiants autochtones (2013)

Il existe de nombreuses perspectives autochtones au Canada et un corps étudiant autochtone diversifié, inscrit chaque année dans un éventail de programmes d’enseignement post-secondaire. Indspire a demandé à un échantillon de bénéficiaires récents de son programme Building Brighter Futures les récompenses financières qui ont conduit à leurs choix éducatifs. Il en résulte une meilleure compréhension des tendances et des leçons que les apprenants autochtones peuvent enseigner aux décideurs politiques et aux agents de prestation de services sur ce qui est important pour eux.

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*NOUVEAU*
Rapport annuel 2023-2024

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*NOUVEAU*
Rapport financier annuel 2023-2024

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Rapport annuel 2022-2023

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Rapport financier annuel 2022-2023

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Rapport annuel 2021-2022

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Rapport financier annuel 2021-2022

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Rapport annuel 2020-2021

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Rapport financier annuel 2020-2021

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Rapport annuel 2019-2020

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Rapport financier annuel 2019-2020

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Rapport annuel 2018-2019

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Rapport financier annuel 2018-2019

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Rapport annuel 2017-2018

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Rapport financier annuel 2017-2018

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Rapport annuel 2016-2017

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Rapport annuel 2015-2016

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Rapport annuel 2014-2015

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Rapport annuel 2013-2014

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Rapport annuel 2009-2010

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Rapport annuel 2006-2007

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