{"id":52824,"date":"2026-10-21T16:24:16","date_gmt":"2026-10-21T16:24:16","guid":{"rendered":"https:\/\/indspire.ca\/?page_id=52824"},"modified":"2026-10-23T17:46:04","modified_gmt":"2026-10-23T17:46:04","slug":"le-droit-de-vote-au-fil-du-temps","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/indspire.ca\/fr\/evenements\/rassemblement-national\/ateliers\/le-droit-de-vote-au-fil-du-temps\/","title":{"rendered":"Le droit de vote au fil du temps : histoires des Premi\u00e8res Nations et des Inuits sur les relations, la r\u00e9sistance et l\u2019autod\u00e9termination"},"content":{"rendered":"
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Pr\u00e9sent\u00e9 par Ashley Nurmela, Katrine Boyes, et Leslie Taylor-Child<\/h3>\n

Aidez les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9velopper leurs comp\u00e9tences en litt\u00e9ratie tout en leur faisant d\u00e9couvrir l\u2019histoire des peuples autochtones gr\u00e2ce \u00e0 la ressource pr\u00eate \u00e0 l\u2019emploi \u00ab Le droit de vote au fil du temps \u00bb propos\u00e9e par \u00c9lections Canada. Cette ressource favorise le d\u00e9veloppement de la litt\u00e9ratie, la d\u00e9couverte de la litt\u00e9rature autochtone, la narration et l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias, tout en ancrant l’apprentissage dans l’histoire, la r\u00e9conciliation et une conception des programmes scolaires qui place les perspectives autochtones au c\u0153ur de la d\u00e9marche.<\/span><\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9tudient cinq cas concrets relatifs \u00e0 l\u2019histoire du droit de vote au niveau f\u00e9d\u00e9ral, notamment ceux concernant les Premi\u00e8res Nations et les Inuits. R\u00e9partis en petits groupes, ils lisent, discutent et interpr\u00e8tent ces textes, ce qui leur permet de renforcer leur compr\u00e9hension de la lecture ainsi que leur esprit critique. Cette approche favorise le d\u00e9veloppement de la ma\u00eetrise des langues dans toutes les disciplines. Elle invite \u00e9galement les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 aborder les r\u00e9cits historiques comme des formes de litt\u00e9rature autochtone et non autochtone dans lesquelles les voix, les points de vue et les exp\u00e9riences v\u00e9cues rev\u00eatent une importance particuli\u00e8re.<\/span><\/p>\n

La narration occupe une place centrale dans cette activit\u00e9. Chaque \u00e9tude de cas pr\u00e9sente un r\u00e9cit d\u2019exclusion et de r\u00e9sistance. Les \u00e9l\u00e8ves interagissent avec ces r\u00e9cits lors de discussions en pr\u00e9sentiel ou dans des environnements num\u00e9riques, selon la mani\u00e8re dont vous enseignez la le\u00e7on. Vous pouvez approfondir cette d\u00e9marche en demandant aux \u00e9l\u00e8ves de raconter \u00e0 leur tour ces r\u00e9cits ou d’y r\u00e9agir \u00e0 l’aide d’outils de narration num\u00e9rique, de pr\u00e9sentations orales ou d’\u00e9crits r\u00e9flexifs. Cela renforce le r\u00f4le de la narration dans les syst\u00e8mes de connaissances autochtones et aide les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s\u2019approprier le contenu sur les plans \u00e9motionnel et intellectuel.<\/span><\/p>\n

Cette ressource soutient directement l’enseignement de l’histoire et de la r\u00e9conciliation. Les \u00e9l\u00e8ves examinent comment certaines politiques ont exclu les Autochtones de la participation d\u00e9mocratique. Par exemple, si les Inuits ont obtenu le droit de vote aux \u00e9lections f\u00e9d\u00e9rales en 1950, de nombreuses communaut\u00e9s n\u2019ont eu acc\u00e8s aux services \u00e9lectoraux qu\u2019\u00e0 partir de 1962. Jusqu\u2019en 1960, les membres des Premi\u00e8res Nations ne pouvaient voter aux \u00e9lections f\u00e9d\u00e9rales qu\u2019\u00e0 condition de renoncer \u00e0 leur statut et aux droits issus des trait\u00e9s. Ces exemples aident les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comprendre \u00e0 quel point les droits \u00e9taient in\u00e9gaux et conditionnels. Ils prennent \u00e9galement conscience des pr\u00e9judices caus\u00e9s par ces politiques et de leurs r\u00e9percussions persistantes.<\/span><\/p>\n

Parall\u00e8lement, les \u00e9tudes de cas mettent en avant l\u2019autonomie des peuples autochtones. Les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent des personnalit\u00e9s telles que Tommy Prince, qui a plaid\u00e9 devant une commission parlementaire en 1948 pour r\u00e9clamer le droit de vote sans conditions. Ils examinent aussi des \u00e9v\u00e9nements marquants, comme les \u00e9lections f\u00e9d\u00e9rales de 1979 dans ce qui est aujourd\u2019hui le Nunavut, o\u00f9, pour la premi\u00e8re fois, tous les candidats d\u2019une circonscription \u00e9taient inuits. Cette approche \u00e9quilibr\u00e9e favorise la r\u00e9conciliation en reconnaissant \u00e0 la fois l\u2019injustice et la r\u00e9sistance.<\/span><\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves analysent des documents historiques, interpr\u00e8tent des frises chronologiques et \u00e9valuent la mani\u00e8re dont les informations sont pr\u00e9sent\u00e9es. L\u2019\u00e9chelle d\u2019inclusion-exclusion les am\u00e8ne \u00e0 \u00e9valuer les \u00e9l\u00e9ments probants, \u00e0 remettre en question les hypoth\u00e8ses et \u00e0 expliquer leur raisonnement. Vous pouvez approfondir cette d\u00e9marche en demandant aux \u00e9l\u00e8ves de comparer des r\u00e9cits historiques \u00e0 des sources contemporaines ou de cr\u00e9er leurs propres supports m\u00e9diatiques pour transmettre ce qu\u2019ils ont appris.<\/span><\/p>\n

Cette ressource s’adapte \u00e0 une conception r\u00e9fl\u00e9chie du curriculum. Elle correspond aux objectifs des programmes d’\u00e9tudes secondaires en sciences sociales et en arts du langage dans l’ensemble des provinces et territoires. Vous pouvez l’int\u00e9grer \u00e0 des modules consacr\u00e9s \u00e0 la citoyennet\u00e9, au fonctionnement des institutions publiques, \u00e0 l’histoire ou \u00e0 la litt\u00e9ratie. Elle est disponible en anglais, en fran\u00e7ais et dans une version destin\u00e9e aux apprenants de langues, favorisant ainsi un enseignement accessible et inclusif. Sa structure permet \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves de participer par le biais de la collaboration, de la discussion et de la r\u00e9flexion.<\/span><\/p>\n

Utilisez cette ressource pour associer l’apprentissage de la litt\u00e9ratie \u00e0 des contenus pertinents. Mettez en avant les voix autochtones, encouragez la r\u00e9flexion critique et offrez aux \u00e9l\u00e8ves un espace o\u00f9 ils pourront r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leur r\u00f4le dans le processus actuel de r\u00e9conciliation.<\/span><\/p>\n