Pourquoi la recherche est-elle importante pour les peuples autochtones au Canada?<\/h3>\r\n\r\n
Il n’existe actuellement aucun r\u00e9pertoire national permettant de faire un suivi coh\u00e9rent des donn\u00e9es relatives \u00e0 l’enseignement postsecondaire et au march\u00e9 de l\u2019emploi pour\u00a0 les \u00e9tudiants des Premi\u00e8res Nations, inuits et m\u00e9tis au Canada. Ce manque de donn\u00e9es limite la capacit\u00e9 des d\u00e9cideurs politiques, de l’industrie, des organisations et des communaut\u00e9s \u00e0 prendre des d\u00e9cisions \u00e9clair\u00e9es dans le domaine de l’\u00e9ducation des peuples autochtones. Le Research Knowledge Nest d\u2019Indspire vise \u00e0 combler cette lacune gr\u00e2ce \u00e0 des recherches men\u00e9es par des Autochtones afin de fournir des preuves pour la prise de d\u00e9cision et d’identifier la mani\u00e8re dont les outils de soutien \u00e0 l’\u00e9ducation affectent les r\u00e9sultats relatifs au march\u00e9 de l\u2019emploi, au bien-\u00eatre socio\u00e9conomique des peuples autochtones et \u00e0 la prosp\u00e9rit\u00e9 des communaut\u00e9s.<\/p>\r\n
Domaines cibles du Research Nest<\/h3>\r\n
Le Research Knowledge Nest d\u2019Indspire d\u00e9veloppe des recherches sur les th\u00e8mes suivants :<\/p>\r\n
- \r\n
- Obstacles auxquels doivent faire face les Autochtones en mati\u00e8re d’\u00e9ducation postsecondaire et d’obtention de dipl\u00f4mes<\/li>\r\n
- Liens entre le d\u00e9veloppement \u00e9conomique, la participation au march\u00e9 de l\u2019emploi et l’\u00e9ducation<\/li>\r\n
- Impl\u00e9mentation des appels \u00e0 l’action de la Commission de v\u00e9rit\u00e9 et r\u00e9conciliation dans les \u00e9tablissements d’enseignement postsecondaire et comment cette impl\u00e9mentation affecte-t-elle les \u00e9tudiants autochtones<\/li>\r\n
- Impact des programmes d’Indspire, en utilisant des outils de collecte de donn\u00e9es tels que l’Enqu\u00eate nationale sur l’\u00e9ducation d’Indspire<\/li>\r\n
- Meilleures pratiques pour la compilation des donn\u00e9es actuelles et le d\u00e9veloppement des futurs processus de collecte de donn\u00e9es<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
De nouveaux sujets de recherche seront d\u00e9velopp\u00e9s par le comit\u00e9 consultatif du Research Knowledge Nest d\u2019Indspire, les assistants de recherche du Research Nest et le conseil d’administration d’Indspire, sur la base des orientations qui proviendront de la recherche men\u00e9e par les Autochtones.<\/p>\r\n
Possibilit\u00e9s de commandite<\/h3>\r\n
Si vous souhaitez explorer les possibilit\u00e9s de partenariat avec nous, veuillez contacter Kate Espina<\/strong>, vice-pr\u00e9sidente<\/strong>, D\u00e9veloppement<\/strong> \u00e0 kespina@indspire.ca<\/a>. Cliquez ici<\/a> pour en savoir plus sur nos partenaires originaux.<\/p>\r\n
Merci \u00e0 nos partisans<\/h4>\r\n
\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/SPF-Wordmark_Canada-EN-1024x286.jpg\")
<\/p>\r\n<\/div><\/div>\r\n\r\nPartenaire principal<\/strong><\/p>\r\n
![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/sef_4c_horiz_e_nov2016_100-1024x223.jpeg\")
<\/p>\r\n<\/div><\/div>\r\n<\/div>\r\nPartenaire du projet<\/strong><\/p>\r\n
Fondation de la famille Hodgson<\/p>\r\n
<\/div>\r\nPartenaire<\/strong><\/p>\r\n
Fonds Diane Lookman<\/p>\r\n
\r\nRapports<\/h2>\r\n
Les travaux du Research Knowledge Nest d’Indspire offriront aux d\u00e9cideurs des informations cl\u00e9s sur le niveau d’\u00e9ducation des Premi\u00e8res Nations, des Inuits et des M\u00e9tis au Canada, favorisant ainsi une nouvelle compr\u00e9hension de la mani\u00e8re dont l’\u00e9ducation contribue au mieux-\u00eatre g\u00e9n\u00e9ral des peuples autochtones.<\/p>\r\n
Consultez les rapports du Research Knowledge Nest d\u2019Indspire ci-dessous :<\/strong><\/p>\r\n
\r\n\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2023-Introspective-Look-into-Barriers-and-Facilitators-Report-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nUn regard introspectif sur les obstacles et les facteurs qui facilitent l’acc\u00e8s au soutien destin\u00e9 aux Autochtones dans le cadre de l’enseignement postsecondaire (2023)
<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n\r\n<\/p>\r\nUn regard introspectif sur les obstacles et les facteurs qui facilitent l’acc\u00e8s au soutien destin\u00e9 aux Autochtones dans le cadre de l’enseignement postsecondaire (2023)
<\/strong><\/p>\r\nIndspire a voulu savoir comment am\u00e9liorer la qualit\u00e9 des mesures de soutien destin\u00e9es aux Autochtones au sein de l’enseignement sup\u00e9rieur ainsi que leur accessibilit\u00e9. Cela a donn\u00e9 lieu \u00e0 des discussions approfondies avec des \u00e9tudiants et des administrateurs autochtones de l’enseignement postsecondaire. Le pr\u00e9sent rapport fait \u00e9tat des principaux points de vue relatifs aux obstacles et aux facteurs qui facilitent l’acc\u00e8s au soutien apport\u00e9 aux Autochtones dans l’enseignement postsecondaire. Ces donn\u00e9es sont utilis\u00e9es pour formuler des propositions en vue de mieux aider les \u00e9tudiants autochtones \u00e0 r\u00e9ussir leurs \u00e9tudes. Les \u00e9tablissements peuvent s’efforcer d’am\u00e9liorer certaines pratiques, notamment en offrant un soutien plus global, en tenant compte des difficult\u00e9s financi\u00e8res et en accordant la priorit\u00e9 aux besoins des \u00e9tudiants autochtones.<\/p>\r\n
Lire<\/a><\/p>\r\n<\/div>\r\n<\/div><\/div>\r\n
\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2022-Barriers-and-Facilitators-for-Access-Indigenous-Supports-Report-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nObstacles et facteurs facilitant l’acc\u00e8s aux services de soutien aux populations Autochtones – Analyse documentaire (2022)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nObstacles et facteurs facilitant l’acc\u00e8s aux services de soutien aux populations Autochtones – Analyse documentaire (2022)<\/strong><\/p>\r\n
Le soutien est essentiel pour les \u00e9tudiants indig\u00e8nes qui font leur chemin dans l’enseignement postsecondaire (EPS). L’objectif d’Indspire est de soutenir les \u00e9tudiants \u00e0 chaque \u00e9tape de leur formation afin de leur assurer une carri\u00e8re r\u00e9ussie. Pour ce faire, Indspire finance des milliers d’\u00e9tudiants chaque ann\u00e9e, mais il est \u00e9galement essentiel qu’ils se sentent soutenus par les \u00e9tablissements d’enseignement qu’ils fr\u00e9quentent. En aidant les \u00e9tablissements \u00e0 am\u00e9liorer le soutien qu’ils peuvent apporter aux \u00e9tudiants autochtones, Indspire peut garantir la r\u00e9ussite scolaire de ces derniers. Il est donc important pour l’\u00e9quipe Rivers to Success (R2S) d’identifier les services disponibles pour les \u00e9l\u00e8ves de l’EPS et les obstacles susceptibles d’affecter l’accessibilit\u00e9 et l’efficacit\u00e9 de ces soutiens. L’identification des domaines \u00e0 am\u00e9liorer aidera l’\u00e9quipe R2S \u00e0 collaborer avec les centres d’aide aux \u00e9tudiants indig\u00e8nes afin d’am\u00e9liorer le soutien qu’ils peuvent apporter \u00e0 leurs \u00e9tudiants. Les enseignements tir\u00e9s de cette \u00e9tude contribueront \u00e9galement \u00e0 l’\u00e9laboration du contenu des programmes afin d’aider les \u00e9tudiants indig\u00e8nes dans leur parcours au sein de l’EPS.<\/p>\r\n
Lire<\/a><\/p>\r\n<\/div>\r\n<\/div><\/div>\r\n
\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2022-Indigenous-Learners-Mental-Health-Needs-Report-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nBesoins des apprenants autochtones en mati\u00e8re de sant\u00e9 mentale – Analyse documentaire (2022)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nBesoins des apprenants autochtones en mati\u00e8re de sant\u00e9 mentale – Analyse documentaire (2022)<\/strong><\/p>\r\n
L’objectif de cette analyse documentaire est de comprendre les facteurs qui ont un impact sur la sant\u00e9 mentale des apprenants indig\u00e8nes et d’identifier les besoins des apprenants indig\u00e8nes en mati\u00e8re de sant\u00e9 mentale afin de d\u00e9velopper un contenu de programme innovant pour soutenir le bien-\u00eatre des apprenants indig\u00e8nes.<\/p>\r\n
Dans cette analyse documentaire, l’accent sera mis sur les groupes indig\u00e8nes du Canada, y compris les Premi\u00e8res nations, les Inuits et les M\u00e9tis. Cependant, en raison du manque de recherches sur chaque population sp\u00e9cifique, il est difficile d’\u00e9valuer les variations de chaque groupe. C’est pourquoi cette \u00e9tude se penchera sur les g\u00e9n\u00e9ralisations concernant les populations indig\u00e8nes au Canada.<\/p>\r\n
Lire<\/a><\/p>\r\n<\/div>\r\n<\/div><\/div>\r\n
\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2022-Key-Components-of-Indigenous-Pedagogies-Report-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nComposantes cl\u00e9s des p\u00e9dagogies autochtones – Revue de la litt\u00e9rature (2022)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nComposantes cl\u00e9s des p\u00e9dagogies autochtones – Revue de la litt\u00e9rature (2022)<\/strong><\/p>\r\n
Chez Indspire, le soutien \u00e0 l’\u00e9ducation des populations autochtones est au c\u0153ur des pr\u00e9occupations de l’organisation. Qu’il s’agisse de l’octroi de bourses d’\u00e9tudes aux \u00e9tudiants de l’enseignement postsecondaire ou de programmes tels que Teach for Tomorrow : Indigenous Educator Apprenticeship Program (programme d’apprentissage pour les \u00e9ducateurs autochtones). Ce programme permet aux lyc\u00e9ens indig\u00e8nes de devenir des enseignants certifi\u00e9s ou des assistants p\u00e9dagogiques dans le cadre d’une exp\u00e9rience de cohorte de soutien (Indspire, 2022). Cette analyse documentaire sert \u00e0 compl\u00e9ter une analyse de l’environnement sur la fa\u00e7on dont les p\u00e9dagogies indig\u00e8nes (comment les connaissances sont enseign\u00e9es) sont incluses et mises en \u0153uvre dans les programmes de formation des enseignants au Canada. Afin de mieux soutenir les \u00e9tudiants autochtones qui envisagent une carri\u00e8re d’\u00e9ducateur autochtone, Indspire souhaite examiner et d\u00e9finir les pratiques et approches p\u00e9dagogiques autochtones. Indspire a pour objectif d’aider les \u00e9tudiants autochtones \u00e0 d\u00e9cider o\u00f9 suivre un enseignement postsecondaire en cr\u00e9ant une liste de contr\u00f4le bas\u00e9e sur l’identification des programmes qui int\u00e8grent des p\u00e9dagogies autochtones et offrent d’autres formes de soutien aux \u00e9tudiants autochtones.<\/p>\r\n
Lire<\/a><\/p>\r\n<\/div>\r\n<\/div><\/div>\r\n<\/div>\r\n
\r\n\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2022-Story-as-Knowledge-Experiences-of-Early-Leaving-Report-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nL’histoire en tant que connaissance : Exp\u00e9riences de d\u00e9part pr\u00e9matur\u00e9 et de pers\u00e9v\u00e9rance des \u00e9tudiants autochtones de l\u2019enseignement postsecondaire (2022)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nL’histoire en tant que connaissance : Exp\u00e9riences de d\u00e9part pr\u00e9matur\u00e9 et de pers\u00e9v\u00e9rance des \u00e9tudiants autochtones de l\u2019enseignement postsecondaire (2022)<\/strong><\/p>\r\n
L’abandon pr\u00e9coce est un ph\u00e9nom\u00e8ne dont on ne parle pas souvent, bien qu’il s’agisse d’une r\u00e9alit\u00e9 courante \u00e0 laquelle sont confront\u00e9s les \u00e9tudiants de l’enseignement postsecondaire. Au Canada, le taux d’abandon pr\u00e9coce en premi\u00e8re ann\u00e9e est de 6,6 % pour les \u00e9tudiants universitaires et de 15,4 % pour les coll\u00e9giens (Childs et al., 2017). Cependant, pour les \u00e9tudiants autochtones, ces taux augmentent de 5 \u00e0 7 % et se traduisent par des taux d’obtention de dipl\u00f4me inf\u00e9rieurs \u00e0 ceux des \u00e9tudiants non autochtones (Childs et al., 2017). Cette \u00e9tude fait suite au rapport \u00ab\u00a0Holding Our <\/span>Ground : Indigenous Student Post-Secondary Persistence & Early Leaving\u00a0\u00bb (Herkimer, 2021), <\/span>cette \u00e9tude a pour but de raconter l’histoire d’\u00e9tudiants autochtones de l’enseignement postsecondaire qui ont v\u00e9cu des exp\u00e9riences de d\u00e9crochage et de pers\u00e9v\u00e9rance.<\/p>\r\n
Lire<\/a><\/p>\r\n<\/div>\r\n<\/div><\/div>\r\n
\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2022-The-Importance-of-Indigenous-Languages-Report-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nL’importance des langues autochtones : Une enqu\u00eate sur le sentiment d’appartenance et la sant\u00e9 mentale chez les \u00e9tudiants et les non-\u00e9tudiants (2022)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nL’importance des langues autochtones : Une enqu\u00eate sur le sentiment d’appartenance et la sant\u00e9 mentale chez les \u00e9tudiants et les non-\u00e9tudiants (2022)<\/strong><\/p>\r\n
Le sentiment d’appartenance peut am\u00e9liorer la sant\u00e9 mentale des \u00e9l\u00e8ves, car le sentiment d’appartenance \u00e0 l’\u00e9cole prot\u00e8ge du stress (Gopalan & Brady, 2019 ; Gopalan et al., 2021). Il convient \u00e9galement de noter que certaines recherches sugg\u00e8rent que lorsque les \u00e9tudiants indig\u00e8nes fr\u00e9quentent un \u00e9tablissement d’enseignement postsecondaire, ils risquent de se retrouver sans domicile fixe. Cela se produit lorsqu’il n’y a pas de lien significatif entre l’\u00e9tudiant et la communaut\u00e9 universitaire, ce qui se traduit par un faible sentiment d’appartenance (Joseph & Windchief, 2015). Cependant, un rapport d’Indspire (2021) a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que 63 % des \u00e9tudiants autochtones interrog\u00e9s se sentaient \u00e0 leur place dans leur \u00e9tablissement d’enseignement postsecondaire.<\/p>\r\n
De plus, dans une vision du monde indig\u00e8ne, la sant\u00e9 mentale est holistique et entrelac\u00e9e avec l’histoire, l’identit\u00e9 et la langue (Lavallee & Poole, 2010). Par cons\u00e9quent, si les autochtones et les \u00e9tudiants ont un meilleur sentiment d’appartenance gr\u00e2ce \u00e0 leur connaissance de la langue, ils peuvent aussi avoir de meilleurs r\u00e9sultats en mati\u00e8re de sant\u00e9 mentale. L’am\u00e9lioration de la sant\u00e9 mentale est importante car les effets du colonialisme et des traumatismes interg\u00e9n\u00e9rationnels ont, historiquement et actuellement, affect\u00e9 n\u00e9gativement la sant\u00e9 mentale des peuples indig\u00e8nes (Herkimer, 2021 ; Lavallee & Poole, 2010). C’est pourquoi ce rapport \u00e9tudiera les liens entre la langue indig\u00e8ne, le sentiment d’appartenance \u00e0 la communaut\u00e9 indig\u00e8ne au sens large au Canada et la sant\u00e9 mentale, afin de rompre les cycles de d\u00e9clin culturel et de traumatisme interg\u00e9n\u00e9rationnel.<\/p>\r\n
Lire<\/a><\/p>\r\n<\/div>\r\n<\/div><\/div>\r\n
\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/Paths-to-Reconciliation-An-Overview-Report_FR_Cover-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nLes chemins de la r\u00e9conciliation : Un aper\u00e7u du paysage \u00e9ducatif actuel (2022)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nLes chemins de la r\u00e9conciliation : Un aper\u00e7u du paysage \u00e9ducatif actuel (2022)<\/strong><\/p>\r\n
Plus de six ans se sont \u00e9coul\u00e9s depuis que la Commission V\u00e9rit\u00e9 et R\u00e9conciliation a publi\u00e9 son rapport final et ses 94 appels \u00e0 l’action. Selon le rapport 2021 de l’Institut Yellowhead sur les appels \u00e0 l’action, il n’y a que peu ou pas d’\u00e9volution en ce qui concerne les changements structurels plus importants demand\u00e9s par la Commission V\u00e9rit\u00e9 et R\u00e9conciliation. De nombreux \u00e9tudiants indig\u00e8nes continuent d’\u00eatre confront\u00e9s \u00e0 des \u00e9carts importants en mati\u00e8re d’\u00e9ducation et de carri\u00e8re par rapport \u00e0 leurs homologues non indig\u00e8nes (Treleaven, 2018). Ces lacunes peuvent \u00eatre attribu\u00e9es \u00e0 l’absence de changements fondamentaux dans le paysage de l’enseignement postsecondaire. D’autre part, il existe une tendance notable \u00e0 cocher les \u00e9l\u00e9ments symboliques d\u00e9crits dans les appels \u00e0 l’action, souvent consid\u00e9r\u00e9s comme des rem\u00e8des rapides \u00e0 des probl\u00e8mes syst\u00e9miques plus importants (Jewell & Mosby 2021).<\/p>\r\n
Le concept de responsabilit\u00e9 est au c\u0153ur de ce projet. La combinaison d’une visibilit\u00e9 et d’une responsabilit\u00e9 accrues vis-\u00e0-vis des parties prenantes internes et externes devrait, esp\u00e9rons-le, garantir que les ISP restent attach\u00e9es aux plans de r\u00e9conciliation qu’elles ont \u00e9labor\u00e9s. Cette analyse documentaire explore les id\u00e9es et les th\u00e8mes communs qui ressortent de la r\u00e9ponse des ISP canadiennes aux appels \u00e0 l’action de la CVR. Un grand nombre de partenaires et d’entit\u00e9s s’int\u00e9ressent \u00e0 la mani\u00e8re dont les ISP du Canada ont int\u00e9gr\u00e9 les appels \u00e0 l’action de la Commission V\u00e9rit\u00e9 et R\u00e9conciliation, en particulier les appels relatifs \u00e0 l’exp\u00e9rience \u00e9ducative des peuples autochtones.<\/p>\r\n
Lire<\/a><\/p>\r\n<\/div>\r\n<\/div><\/div>\r\n
\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2022-Journeys-to-Success_Empowering-Indigenous-Visions-of-Success-Through-Photovoice-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nChemins vers la r\u00e9ussite : Renforcer la vision autochtone de la r\u00e9ussite gr\u00e2ce \u00e0 Photovoice (2022)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nChemins vers la r\u00e9ussite : Renforcer la vision autochtone de la r\u00e9ussite gr\u00e2ce \u00e0 Photovoice (2022)<\/strong><\/p>\r\n
Chez Indspire, nous pensons que les communaut\u00e9s autochtones ont le droit de d\u00e9finir leur propre vision de la r\u00e9ussite. Ce projet photovoice vise \u00e0 encourager, pr\u00e9senter et mettre en \u00e9vidence les perceptions indig\u00e8nes de la r\u00e9ussite par le biais de photographies et de r\u00e9cits. L’objectif est de susciter une prise de conscience et un dialogue afin de mieux soutenir l’image de r\u00e9ussite des communaut\u00e9s autochtones. L’objectif est de repr\u00e9senter et de renforcer les visions et les voix autochtones afin d’am\u00e9liorer la compr\u00e9hension des visions du monde autochtones par l’ensemble de la communaut\u00e9. Afin de renforcer l’int\u00e9r\u00eat d’Indspire pour le soutien du parcours unique des \u00e9tudiants autochtones vers la r\u00e9ussite, la question de recherche \u00ab\u00a0Qu’est-ce que la r\u00e9ussite dans une optique autochtone ?\u00a0\u00bb a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9e pour notre projet.<\/p>\r\n
Lire<\/a><\/p>\r\n<\/div>\r\n<\/div><\/div>\r\n<\/div>\r\n
\r\n\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2021-Navigating-Two-Worlds_Paths-to-Indigenous-Career-Success-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nNaviguer entre deux mondes : Voies menant \u00e0 la r\u00e9ussite professionnelle des Autochtones (2021)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nNaviguer entre deux mondes : Voies menant \u00e0 la r\u00e9ussite professionnelle des Autochtones (2021)<\/strong><\/p>\r\n
Chaque ann\u00e9e, Indspire aide des milliers d’\u00e9l\u00e8ves autochtones \u00e0 atteindre leurs objectifs \u00e9ducatifs. Il existe un lien \u00e9troit entre le niveau d’\u00e9tudes et la r\u00e9ussite professionnelle. Par cons\u00e9quent, comprendre que l’\u00e9ducation fait partie int\u00e9grante de la transition de carri\u00e8re permet de cr\u00e9er des soutiens appropri\u00e9s. Gr\u00e2ce \u00e0 ce soutien, davantage d’\u00e9tudiants peuvent \u00eatre bien pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 une transition r\u00e9ussie vers la carri\u00e8re de leur choix. En encourageant l’\u00e9ducation et la r\u00e9ussite des autochtones, Indspire peut influencer positivement les r\u00e9sultats socio-\u00e9conomiques de ces \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\r\n
Lire<\/a><\/p>\r\n<\/div>\r\n<\/div><\/div>\r\n
\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2021-Holding-Our-Ground_Indigenous-Student-Post-Secondary-Persistence-Early-Leaving-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nCampons sur nos positions : Pers\u00e9v\u00e9rance et d\u00e9crochage des \u00e9tudiants autochtones de niveau postsecondaire (2021)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nCampons sur nos positions : Pers\u00e9v\u00e9rance et d\u00e9crochage des \u00e9tudiants autochtones de niveau postsecondaire (2021)<\/strong><\/p>\r\n
Malgr\u00e9 des aspirations \u00e9lev\u00e9es, les \u00e9tudiants autochtones sont plus susceptibles de quitter pr\u00e9matur\u00e9ment l’enseignement postsecondaire que leurs pairs non autochtones au Canada et dans le monde. L’enseignement sup\u00e9rieur devient de plus en plus essentiel pour l’obtention d’un emploi et la s\u00e9curit\u00e9 \u00e9conomique, car les employ\u00e9s doivent souvent obtenir une forme de certification, de titre ou de licence pour \u00eatre embauch\u00e9s. Une partie de l’engagement d’Indspire envers les \u00e9tudiants consiste \u00e0 les guider tout au long de leur scolarit\u00e9 et de leur carri\u00e8re. Il est donc urgent de d\u00e9couvrir les raisons de cette disparit\u00e9.<\/p>\r\n
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\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2021-So-We-Can-All-Thrive_The-Importance-of-Indigenous-Organizations-Support-for-Indigenous-Post-Secondary-Students-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nPour que nous puissions tous prosp\u00e9rer : Importance du soutien apport\u00e9 par les organismes autochtones aux \u00e9tudiants autochtones du postsecondaire (2021<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nPour que nous puissions tous prosp\u00e9rer : Importance du soutien apport\u00e9 par les organismes autochtones aux \u00e9tudiants autochtones du postsecondaire (2021)<\/strong><\/p>\r\n
Dans les enqu\u00eates pr\u00e9c\u00e9dentes d’Indspire, les b\u00e9n\u00e9ficiaires du programme Building Brighter Futures : Les b\u00e9n\u00e9ficiaires du programme de bourses d’\u00e9tudes et de r\u00e9compenses (BBF) ont souvent mentionn\u00e9 que recevoir un financement d’Indspire – une organisation caritative nationale autochtone visant \u00e0 soutenir sp\u00e9cifiquement les \u00e9tudiants autochtones – est diff\u00e9rent, plus significatif, que de recevoir un financement d’autres organisations. Nous avons voulu approfondir ces sentiments, pour comprendre ce qui distingue Indspire des organisations non autochtones du point de vue des \u00e9tudiants autochtones.<\/p>\r\n
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\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2021-Literature-Review_Decolonizing-and-Indigenizing-Mentorship-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nAnalyse documentaire : D\u00e9colonisation et autochtonisation du mentorat (2021)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nAnalyse documentaire : D\u00e9colonisation et autochtonisation du mentorat (2021)<\/strong><\/p>\r\n
L’objectif de cette analyse documentaire est de synth\u00e9tiser les informations sur le th\u00e8me de la d\u00e9colonisation et de l’indig\u00e9nisation du mentorat afin de comprendre :<\/p>\r\n
- \r\n
- Perceptions of mentorship within Indigenous communities;<\/li>\r\n
- Indigenous ways of relationship building;<\/li>\r\n
- Culturally-informed mentorship;<\/li>\r\n
- Best practices for good quality mentoring relationships;<\/li>\r\n
- Traditional structures of mentorship and why they are important.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
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\r\n\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/2021-Following-the-Path-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nSuivre la voie (2021)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nSuivre la voie (2021)<\/strong><\/p>\r\n
En 2015, la Commission de v\u00e9rit\u00e9 et de r\u00e9conciliation du Canada (CVR) a publi\u00e9 94 appels \u00e0 l’action pour \u00ab\u00a0r\u00e9parer les s\u00e9quelles des pensionnats et faire avancer le processus de r\u00e9conciliation canadienne\u00a0\u00bb. \u00c0 l’occasion du cinqui\u00e8me anniversaire de la publication, Indspire a voulu se faire une id\u00e9e des progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s dans le cadre des appels \u00e0 l’action li\u00e9s \u00e0 l’\u00e9ducation en s’informant sur l’exp\u00e9rience des \u00e9tudiants autochtones de niveau postsecondaire.<\/p>\r\n
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\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2021-Indigenous-Post-Secondary-Learners-and-the-COVID-19-Pandemic-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nLes apprenants autochtones du postsecondaire et la pand\u00e9mie de COVID-19 (2021)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nLes apprenants autochtones du postsecondaire et la pand\u00e9mie de COVID-19 (2021)<\/strong><\/p>\r\n
La pand\u00e9mie de COVID-19 a frapp\u00e9 de plein fouet les apprenants de l’enseignement post-secondaire au printemps 2020. Au cours des derni\u00e8res semaines de leur mandat, les membres du corps enseignant ont soudainement d\u00fb passer \u00e0 l’apprentissage en ligne. Les \u00e9tudiants qui d\u00e9pendaient des services d’assistance et des \u00e9quipements informatiques du campus ont d\u00fb se d\u00e9brouiller pour faire face \u00e0 la fermeture des services. \u00c0 l’automne 2020, Indspire a continu\u00e9 d’entendre les apprenants autochtones dire que la pand\u00e9mie les affectait de mani\u00e8re unique et aigu\u00eb. Confront\u00e9s \u00e0 des co\u00fbts suppl\u00e9mentaires, \u00e0 des retards dans les proc\u00e9dures administratives et \u00e0 des changements dans l’acc\u00e8s aux soutiens, les apprenants autochtones de l’enseignement postsecondaire devaient naviguer dans un nouveau syst\u00e8me dans le cadre d’une exp\u00e9rience d\u00e9j\u00e0 complexe de la poursuite d’un enseignement postsecondaire.<\/p>\r\n
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\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2021-Financing-Post-Secondary-Education-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nFinancement de l’enseignement postsecondaire (2021)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nFinancement de l’enseignement postsecondaire (2021)<\/strong><\/p>\r\n
Les difficult\u00e9s financi\u00e8res constituent un obstacle important pour les peuples autochtones du Canada qui poursuivent des \u00e9tudes postsecondaires (EPS) (Ottmann, 2017). Afin de mieux aider les \u00e9tudiants autochtones \u00e0 atteindre leurs objectifs \u00e9ducatifs, il est essentiel de comprendre la grande vari\u00e9t\u00e9 de situations financi\u00e8res auxquelles ils sont confront\u00e9s. Un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 de cette d\u00e9marche est de savoir comment les \u00e9tudiants autochtones r\u00e9duisent les co\u00fbts de leurs \u00e9tudes. Ce rapport donne un aper\u00e7u de la mani\u00e8re dont les \u00e9tudiants autochtones financent les co\u00fbts de l’enseignement postsecondaire en comparant les informations sur le financement des \u00e9tudes obtenues aupr\u00e8s des \u00e9tudiants autochtones \u00e0 un \u00e9chantillon d’\u00e9tudiants non autochtones.<\/p>\r\n
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\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2020-Reciprocity-in-Terms-of-Post-Graduate-Employment-for-Building-Brighter-Futures-Applicants-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nR\u00e9ciprocit\u00e9 en mati\u00e8re de travail postdipl\u00f4me pour les candidats au programme B\u00e2tir un avenir meilleur (BAM) (2020)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nR\u00e9ciprocit\u00e9 en mati\u00e8re de travail postdipl\u00f4me pour les candidats au programme B\u00e2tir un avenir meilleur (BAM) (2020)<\/strong><\/p>\r\n
D\u00e9but 2020, Indspire a d\u00e9ploy\u00e9 l’enqu\u00eate nationale sur l’\u00e9ducation (NES) aupr\u00e8s de plus de 14 000 anciens b\u00e9n\u00e9ficiaires du programme Building Brighter Futures (BBF), dont plus de 5 700 ont r\u00e9pondu. Une analyse des donn\u00e9es du SNE a \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9e pour \u00e9valuer la tendance des dipl\u00f4m\u00e9s autochtones \u00e0 se diriger vers un emploi dans le secteur \u00e0 but non lucratif, au sein d’une communaut\u00e9 autochtone, ou dans les deux domaines, ce qui est appel\u00e9 motivation r\u00e9ciproque dans le pr\u00e9sent rapport. Les domaines d’emploi des personnes engag\u00e9es dans un travail r\u00e9ciproque ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 examin\u00e9s. L’emploi des \u00e9tudiants indig\u00e8nes dans le secteur \u00e0 but non lucratif d\u00e9montre une motivation vers la r\u00e9ciprocit\u00e9 en termes d’emploi qu’ils recherchent apr\u00e8s l’obtention de leur dipl\u00f4me.<\/p>\r\n
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\r\n\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2020-Program-Related-Work-Experience-and-Academic-Success-for-Indigenous-Post-Secondary-Learners-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nExp\u00e9rience professionnelle acquise dans le cadre d’un programme et r\u00e9ussite acad\u00e9mique des apprenants autochtones du niveau postsecondaire (2020)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nExp\u00e9rience professionnelle acquise dans le cadre d’un programme et r\u00e9ussite acad\u00e9mique des apprenants autochtones du niveau postsecondaire (2020)<\/strong><\/p>\r\n
Les possibilit\u00e9s d’emploi li\u00e9es aux programmes d’\u00e9tudes des \u00e9tudiants de l’enseignement postsecondaire peuvent avoir un impact positif sur la r\u00e9ussite des \u00e9tudiants lorsqu’ils passent d’un \u00e9tablissement d’enseignement postsecondaire \u00e0 un environnement professionnel. Les \u00e9tudiants recherchent ces possibilit\u00e9s d’alternance, de stage, de travail et de recherche pour les aider \u00e0 d\u00e9finir leurs objectifs de carri\u00e8re. Les comp\u00e9tences pratiques et l’exp\u00e9rience que les \u00e9tudiants acqui\u00e8rent dans le cadre d’exp\u00e9riences professionnelles li\u00e9es \u00e0 leur domaine d’\u00e9tudes peuvent avoir de nombreux effets positifs en termes de d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences, de professionnalisme et d’emploi futur (Jackel, 2011). Il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9 que l’exp\u00e9rience professionnelle li\u00e9e \u00e0 un programme (PRWE) augmente l’employabilit\u00e9 des dipl\u00f4m\u00e9s de plusieurs mani\u00e8res.<\/p>\r\n
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\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2020-Supporting-Indigenous-Caregivers-Through-Their-Post-Secondary-Experience-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nSoutenir les proches aidants autochtones tout au long de leurs \u00e9tudes postsecondaires (2020)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nSoutenir les proches aidants autochtones tout au long de leurs \u00e9tudes postsecondaires (2020)<\/strong><\/p>\r\n
L’objectif d’Indspire est de faire en sorte que \u00ab\u00a0d’ici une g\u00e9n\u00e9ration, tous les \u00e9tudiants autochtones obtiennent un dipl\u00f4me\u00a0\u00bb. B\u00e2tir un avenir meilleur : bourses d’\u00e9tudes et prix (BBF) sont des aidants responsables d’au moins deux personnes \u00e0 charge (enfants, a\u00een\u00e9s, partenaires, etc.), il est essentiel pour Indspire de comprendre nos \u00e9tudiants qui ont des personnes \u00e0 charge et leurs besoins afin de s’assurer que nous les soutenons efficacement pour qu’ils r\u00e9ussissent dans les domaines qu’ils ont choisis. Indspire a un r\u00f4le \u00e0 jouer pour faire en sorte que tous les \u00e9tudiants autochtones puissent b\u00e9n\u00e9ficier d’un soutien \u00e9quitable pour atteindre leurs objectifs postsecondaires.<\/p>\r\n
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\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2020-Building-Brighter-Futures_Multiple-Award-Recipients-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nB\u00e2tir un avenir meilleur : \u00c9tudiants ayant re\u00e7u plusieurs bourses (2020)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nB\u00e2tir un avenir meilleur : \u00c9tudiants ayant re\u00e7u plusieurs bourses (2020)<\/strong><\/p>\r\n
Le programme de B\u00e2tir un avenir meilleur :\u00a0bourses d’\u00e9tudes et de r\u00e9compenses (BBF) d’Indspire offre des r\u00e9compenses financi\u00e8res aux \u00e9tudiants post-secondaires des Premi\u00e8res nations, des Inuits et des M\u00e9tis \u00e0 travers le Canada. Les \u00e9tudiants sont autoris\u00e9s \u00e0 demander une bourse du BBF une fois par ann\u00e9e universitaire, quels que soient les r\u00e9sultats des demandes pr\u00e9c\u00e9dentes. C’est pourquoi de nombreux laur\u00e9ats du BBF re\u00e7oivent plusieurs prix d’Indspire tout au long de leur formation. Par exemple, au cours de l’ann\u00e9e scolaire 2019\/2020, 48 % des laur\u00e9ats du BBF \u00e9taient \u00e9galement des laur\u00e9ats du BBF d’une ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente.<\/p>\r\n
Lire<\/a><\/p>\r\n<\/div>\r\n<\/div><\/div>\r\n
\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2020-Nurturing-Capacity-Synthesis-Report_Collective-Knowledge-on-Process-Best-Practices-and-Lessons-Learned-French_Page_01-232x300.jpg\")
<\/p>\r\nRapport de synth\u00e8se sur le renforcement des capacit\u00e9s – Connaissances collectives sur le processus, les meilleures pratiques et les enseignements tir\u00e9s (2020)<\/strong><\/p>\r\n<\/span>\r\n
\r\n<\/p>\r\nRapport de synth\u00e8se sur le renforcement des capacit\u00e9s – Connaissances collectives sur le processus, les meilleures pratiques et les enseignements tir\u00e9s (2020)<\/strong><\/p>\r\n
Ce rapport pr\u00e9sente les r\u00e9sultats de 59 projets lanc\u00e9s et achev\u00e9s au Canada entre 2014 et 2019. Indspire a examin\u00e9 et synth\u00e9tis\u00e9 ces r\u00e9sultats afin de d\u00e9terminer quels \u00e9taient les \u00e9l\u00e9ments commun et de les documenter.<\/p>\r\n
Le programme Stimuler l\u2019apprentissage s\u2019est concentr\u00e9 sur des initiatives \u00e9ducatives qui r\u00e9pondaient aux besoins des \u00e9tudiants inuits, m\u00e9tis et des Premi\u00e8res Nations de partout au Canada. De nombreux projets se sont concentr\u00e9s sur plus d\u2019une population \u00e9tudiante.\u00a0Les projets du programme Stimuler l\u2019apprentissage ont \u00e9t\u00e9 impl\u00e9ment\u00e9s dans les \u00e9coles primaires (de la maternelle \u00e0 la 4e<\/sup>), les \u00e9coles interm\u00e9diaires (de la 5e<\/sup>\u00a0 \u00e0 la 8e<\/sup>) et les \u00e9coles secondaires (de la 9e<\/sup>\u00a0\u00e0 la 12e<\/sup>). Comme on le voit dans nos populations \u00e9tudiantes, beaucoup de projets ont port\u00e9 sur plus d\u2019un niveau d\u2019\u00e9ducation.<\/p>\r\n
![\"\"](\"https:\/\/indspire.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/2020-Insights-into-Indigenous-Post-Secondary-Graduates-Experiences-in-the-Canadian-Workforce-French_Page_01-232x300.jpg\")
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